O ensino de Biologia, em muitos contextos escolares, ainda ocorre de maneira fragmentada, o que dificulta aos estudantes a compreensão integrada dos sistemas biológicos. Para superar essa limitação, a utilização de Sequências Didáticas (SD), concebidas como propostas pedagógicas organizadas de forma progressiva, constitui uma alternativa que favorece a contextualização e a articulação entre teoria e prática (Zabala, 1998; Morán, 2018). Nesse sentido, este trabalho apresenta a aplicação de uma Sequência Didática Investigativa (SDI) sobre tipagem e transfusão sanguínea, fundamentada em pressupostos freireanos de mediação crítica e problematizadora, que estimulam a reflexão e o protagonismo dos alunos (Freire, 1996). A experiência foi realizada no âmbito do PIBID, com estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública em Picos-PI, ao longo de cinco encontros de 60 minutos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa, com coleta de dados por meio de observações sistemáticas, registros em diário de campo, análise das produções dos alunos (maquetes, cartazes e materiais informativos) e participação em uma culminância aberta à comunidade escolar. As atividades incluíram aulas dialogadas, prática experimental de tipagem sanguínea, elaboração de modelos tridimensionais e socialização dos resultados. Os dados analisados indicaram que a sequência didática investigativa possibilitou a compreensão clara e contextualizada dos sistemas sanguíneos ABO e Rh, além de favorecer a motivação, a cooperação e a autonomia dos estudantes. Constatou-se ainda que a proposta contribuiu para o desenvolvimento de competências previstas na BNCC, como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação científica e responsabilidade social. Conclui-se que a aplicação de SDs investigativas no ensino de Biologia potencializa a aprendizagem de conceitos complexos, aproximando ciência e cotidiano e fortalecendo uma educação crítica e transformadora.
