Este artigo apresenta os resultados de uma intervenção pedagógica realizada na Escola Santa Terezinha, localizada em Cametá-PA, voltada para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II com dificuldades nos conceitos básicos de matemática. A ação foi conduzida por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em parceria com a professora supervisora da escola. As atividades, fundamentadas na perspectiva de vigotsky na de mediação pedagógica (Vygotsky, 2007) e em estudos sobre reforço escolar estruturado (Lima e Santos, 2020), ocorreram durante quatro meses, com oito encontros semanais. Foram utilizadas metodologias ativas (recursos lúdicos e materiais concretos) e atendimento personalizado. O teste inicial mostrou que apenas uma pequena parcela de alunos havia alcançado a média minima exigida para aprovação. Após a intervenção, observou-se que a maioria dos estudantes atingiu ou superou essa média na avaliação final. Além dos resultados acadêmicos, houve aumento significativo no engajamento dos alunos, que passaram a participar mais ativamente, cooperar entre si e demonstrar maior interesse pelas atividades propostas. A experiência reforçou a importância de estratégias pedagógicas inovadoras e adaptadas às necessidades dos alunos, destacando o potencial das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem
