Programas institucionais voltados à formação docente têm desempenhado papel fundamental para integrar a teoria acadêmica à prática pedagógica nas escolas, proporcionando aos licenciandos experiências significativas desde o início da trajetória formativa. Trabalhos desenvolvidos por autores como Sacristán (1999), Pimenta (2002) e Dewey (1959) permitem uma discussão que engloba a prática docente intencional e o processo da reflexão prática nos processos de ensino que modifica os sujeitos envolvidos. Pensando nesse processo de construção de identidade, cabe levar o olhar aos futuros docentes, aqueles que ainda estão no processo de formação nas Universidades, pois a formação inicial é uma etapa fundamental na constituição da autodefinição profissional. Tendo em vista este processo de constituição profissional em articulação com os Programas Institucionais, este texto tem como objetivo analisar a interação entre o professor supervisor e os bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), destacando os impactos na formação inicial do licenciando e o processo reflexivo que as ações destes, enquanto bolsistas, no cotidiano escolar podem desencadear no professor supervisor. A pesquisa tem abordagem qualitativa, com o uso de entrevistas semiestruturadas e análise documental para a coleta de dados. O estudo fundamenta-se na formação de professores, na articulação entre teoria e prática, nos documentos que regulamentam a formação docente e o próprio PIBID. Os resultados apontam que a relação entre professores supervisores e bolsistas favorece o desenvolvimento de competências pedagógicas, o pensamento crítico e a inserção responsável no contexto escolar. Apesar de alguns desafios, como a limitação de tempo para o planejamento conjunto, a vivência em sala de aula entre supervisores e bolsistas fortalece o processo de construção e reconstrução, o que contribui para a consolidação de uma formação docente mais sólida e contextualizada.
