Este artigo, na modalidade de relato de experiência, discute o processo de constituição da identidade docente a partir da participação de dois graduandos do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Por meio da escrita formativa registrada em diários reflexivos, os autores compartilham vivências escolares que evidenciam desafios, descobertas e aprendizagens no percurso formativo. O referencial teórico se ancora em quatro textos fundamentais, com destaque para Rodrigues e Cyrino (2024), além de três artigos complementares: Rodrigues e Cyrino (2023), Cunha e Marcatto (2021) e Melo et al. (2024). Esses trabalhos abordam os domínios constituintes da identidade profissional docente — o autoconhecimento, a vulnerabilidade, as emoções e o compromisso político-social — articulando teoria e experiência na formação inicial. A metodologia adotada articula narrativa autobiográfica e análise qualitativa das experiências vividas na escola pública, com base em registros sistemáticos produzidos no âmbito do programa. Os relatos revelam desafios formativos, contrastes entre expectativas e realidade escolar, sentimento de invisibilidade, mas também apontam a potência do diálogo entre pares, da resistência cotidiana e da escrita como instrumento de formação. A identidade docente, nesse contexto, é compreendida como um movimento inacabado, construído na escuta sensível da realidade escolar, na prática compartilhada e na autoria reflexiva dos futuros professores. Nesse sentido, este relato de experiência reafirma o papel do PIBID como política pública formativa e fomentadora da construção da identidade docente.
