Este artigo analisa uma experiência pedagógica realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) com uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental em escola pública de Fortaleza-CE, buscando compreender o papel do educador na promoção da cultura popular como estratégia para ampliar o acesso a uma educação pública de qualidade. Fundamenta-se, como revisão crítica, nas teorias de Pierre Bourdieu (1998), que relaciona o desempenho escolar às desigualdades de capital cultural; complementa-se com as contribuições de Lev Vygotsky, interpretadas por Zoia Prestes (2013), que enfatiza a mediação cultural como elemento central no processo de aprendizagem; e nas reflexões de Moreira e Candau (2008) e Bruno Pucci (1997), que destacam a importância da formação cultural para a emancipação crítica e a superação das desigualdades estruturais, embora o estudo não se restrinja exclusivamente a esses autores. A metodologia utilizada caracteriza-se como pesquisa qualitativa, baseada em relato reflexivo da experiência de regência durante quatro aulas que integraram literatura de cordel e práticas artísticas, valorizando saberes e expressões culturais locais. Os resultados indicam que a integração da cultura popular favoreceu o engajamento dos estudantes e ampliou seu repertório cultural, ao mesmo tempo em que evidenciou os desafios estruturais do sistema educacional brasileiro. Ressalta-se que os efeitos dessa prática são reflexivos e não imediatos, mas que sua continuidade poderá contribuir significativamente para a formação integral dessas crianças. A análise aponta que a mediação intencional do educador, fundamentada no reconhecimento dos saberes prévios dos alunos, é condição essencial para a construção de uma aprendizagem significativa e crítica. Conclui-se que práticas pedagógicas que articulam teoria e prática, valorizando a cultura popular e adotando uma postura crítica, podem contribuir no processo de transformação social e para a efetivação, em larga medida, da qualidade no acesso à educação pública, reafirmando o papel do educador como agente de mediação cultural e pedagógica.
