O presente trabalho é produto da fase de observação participante no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), pelo Subprojeto Alfabetização 2024/2026/Pedagogia, da Universidade Federal do Pará, Campus Universitário do Tocantins, Cametá-PA, e tem como objetivo analisar a aplicação de jogos pedagógicos como ferramenta de apoio ao processo de ensino-aprendizagem, a partir da perspectiva de Vygotsky. A experiencia foi realizada com uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental da EMEF Professora Dalila Leão, considerando o contexto da sala de aula, as interações entre os alunos e os jogos utilizados. Durante as atividades fora realizada pesquisa de abordagem qualitativa, descritiva e bibliográfica adotando como base teórica a obra “A formação social da mente”, de Lev Vygotsky (2007) as ideias de Denise Jodelet (2002) sobre “Representações sociais” e a “Análise de conteúdo” proposta por Laurence Bardin(2016). Os jogos aplicados foram planejados para consolidar conhecimentos já abordados em sala, como letras do alfabeto, sílabas simples e vogais. Os resultados demonstraram que a ludicidade contribuiu significativamente para o desenvolvimento da consciência fonológica e para a fixação dos conteúdos. O estudo aponta a importância de práticas pedagógicas lúdicas para uma aprendizagem significativa, respeitando os diferentes níveis de desenvolvimento dos alunos. O estudo demonstrou que os jogos pedagógicos, quando alinhados aos princípios de Vygotsky, não apenas facilitam a assimilação de conteúdos como sílabas e vogais, mas também fortalecem a autonomia e a colaboração entre os alunos. A ludicidade mostrou-se um caminho eficaz para superar desafios no processo de alfabetização, especialmente em turmas heterogêneas.
