O presente artigo descreve uma intervenção pedagógica realizada com estudantes do ensino médio de uma Escola Técnica, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com foco na aplicação dos pilares do Pensamento Computacional (PC) em atividades didáticas desplugadas. A proposta metodológica baseou-se em três aulas progressivas, desenvolvidas entre abril e junho de 2025, que articularam conceitos teóricos com práticas interativas. O referencial teórico se apoia nas contribuições de Wing (2006) e Bell et al. (2011), além de autores que defendem metodologias ativas no ensino de Computação. A primeira aula introduziu os pilares do PC por meio da atividade "Desenho às Cegas", que estimulou os alunos a descrever e representar imagens com base em instruções verbais. A segunda aula abordou os conceitos de algoritmos e padrões com a dinâmica "Caça ao Tesouro com Autômatos de Estados Finitos", promovendo a aplicação prática dos conceitos de estados e transições. Já a terceira aula envolveu a construção de Produtos Mínimos Viáveis (MVPs) relacionados a problemas reais do cotidiano dos estudantes, permitindo explorar abstração e decomposição em contextos projetuais. Os resultados, obtidos por observação participante, registros visuais e falas dos estudantes, revelaram indícios de aprendizagem significativa, engajamento e mobilização dos pilares do PC, ainda que com diferentes níveis de apropriação conceitual. Destaca-se a eficácia das metodologias ativas e da computação desplugada na promoção do pensamento crítico e da autonomia intelectual. Por fim, o estudo ressalta a importância de práticas metacognitivas e instrumentos de apoio para fortalecer a internalização dos conceitos, além de indicar caminhos para o aprimoramento da proposta em diferentes contextos escolares.
