A matemática, frequentemente, é considerada desafiadora para a maioria dos alunos de qualquer modalidade ou etapa da educação. No entanto, no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) isso parece se intensificar, pois muitos desses estudantes enfrentam uma rotina de trabalho antes de chegar à sala de aula. Este pode ser um fator que dificulta a aprendizagem, especialmente em relação aos conteúdos matemáticos, demandando uma abordagem didática que os auxilia a melhor compreensão. Então, neste trabalho, buscou-se descrever e refletir sobre a utilização do jogo do bingo com operações matemáticas como recurso para o processo de ensino e aprendizagem em turmas da EJA de uma escola pública estadual de um município do Pará. Para isso, realizou-se uma atividade, durante o Estágio Curricular Supervisionado, do curso de Licenciatura em Matemática, da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará, em 2025. Para essa pesquisa, foi usada a abordagem metodológica qualitativa (Minayo, 2007) e o relato de experiência (Antunes et al, 2024). Para a fundamentação teórica foram utilizados diversos autores, como: Carvalho (2025); Nascimento e Fernandes (2024); Grando, Lemes e Cristovão (2024); Luckesi (2014); Pimenta e Lima (2006). Concluiu-se que o jogo, quando associado ao ensino e aprendizagem de operações matemáticas, pode estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico e a capacidade de realizar cálculos mentais e escritos, à medida que os alunos criam estratégias para resolvê-las para chegar ao resultado. Ademais, constatou-se que esse recurso é atrativo ao público da EJA, propiciando a inclusão de alunos com deficiência. É possível inferir que esses momentos são essenciais para a aprendizagem dos alunos e a formação dos licenciandos, pois possibilita a compreensão de que o jogo requer a mediação e a intencionalidade do professor, perpassando pelo planejamento, execução e avaliação das ações.
