Este artigo tem como objetivo apresentar um relato de experiência formativa vivenciada na Liga Acadêmica de Estudos em Precocidade, Altas Habilidades / Superdotação (PAHS), da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). A liga atua como espaço de diálogo e aprofundamento teórico-prático voltado à formação de estudantes das áreas de educação e psicologia, com enfoque na compreensão da precocidade, das altas habilidades e superdotação sob uma perspectiva crítico-social. A metodologia adotada é qualitativa, baseada no relato de experiência, com foco na reflexão sobre os processos formativos vividos ao longo dos encontros da liga. A fundamentação teórica parte de uma articulação entre os referenciais de Vygotsky (2011), Paulo Freire (1996) e Joseph Renzulli (2004), com ênfase no papel da mediação, da interação social e do desenvolvimento das potencialidades em contextos educativos responsivos. Dewey (1979) e Freire oferecem a base para a compreensão da experiência como eixo formador, mas é em Vygotsky e Renzulli que a liga ancora suas práticas formativas. Ao longo da vivência, diversos tópicos foram debatidos, incluindo protocolos de identificação, práticas pedagógicas inclusivas, relações entre neurodiversidade e currículo, entre outros, proporcionando uma vivência crítica e coletiva da educação. A experiência na PAHS evidencia o potencial transformador das ações extensionistas na formação inicial de educadores e profissionais da área da educação especial, reafirmando a importância do diálogo entre teoria e prática na construção de uma educação inclusiva.
