O presente trabalho apresenta uma análise das vivências de estudantes de Pedagogia participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola Estadual de Cajazeiras/PB, com foco nas experiências relacionadas ao processo de alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa parte da necessidade de articular teoria e prática na formação docente, destacando como o PIBID tem se configurado como um espaço privilegiado para a construção de saberes pedagógicos e o desenvolvimento de um olhar crítico e sensível à realidade escolar. A investigação tem natureza qualitativa, fundamentada em observações, registros reflexivos e relatos das bolsistas. As experiências ocorreram em turmas do 2º, 4º e 5º ano, permitindo identificar diferentes níveis de aprendizagem e desafios específicos do processo de alfabetização. Os dados foram analisados à luz de autores como Vygotsky, Freire, Soares, Batista, Pino e Teberosky, que contribuíram para a compreensão da alfabetização como um processo complexo, que vai além da simples decodificação de símbolos. As vivências evidenciaram a importância de metodologias diversificadas, da escuta ativa e do respeito ao ritmo de cada aluno, bem como a valorização da linguagem oral como base para o desenvolvimento da escrita. Constatou-se também que o envolvimento direto com a prática alfabetizadora possibilita às pibidianas compreenderem os desafios do cotidiano escolar, refletir sobre sua futura atuação profissional e desenvolver estratégias pedagógicas mais eficazes. O contato com a realidade das salas de aula públicas fortaleceu a formação das participantes, aproximando-as da complexidade e da beleza que envolve ensinar a ler e escrever. Conclui-se que o PIBID tem papel fundamental na construção de uma formação docente mais crítica, reflexiva e comprometida com uma educação de qualidade.
