Este relato de experiência foi desenvolvido por estudantes do curso de Licenciatura em História, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em uma escola pública municipal do agreste pernambucano. Partindo da compreensão que as condições precárias na infraestrutura escolar, escassez de materiais didáticos, ambientes opressivos, ventilação inadequada nas salas e ausência de recursos pedagógicos, podem comprometer significativamente o processo de ensino-aprendizagem, o trabalho teve como objetivo refletir sobre os desafios enfrentados pelos docentes diante dessas limitações e investigar estratégias pedagógicas que promovam uma educação transformadora, articulando teoria e prática. Para sua realização, utilizou-se de uma abordagem exploratória-descritiva, combinando observações e regências em sala de aula durante um semestre letivo, além de pesquisa bibliográfica para fundamentar a reflexão crítica da realidade escolar. A análise da experiência, à luz do que discute autores como Paulo Freire e Dermeval Saviani, evidenciaram que as condições materiais da escola dificultam a prática pedagógica e comprometem resultados em uma perspectiva libertadora e crítica. Estas e outras referências apontaram, ainda, para a importância da afetividade, do diálogo e da escuta ativa para criar um ambiente acolhedor e promover o desenvolvimento integral dos alunos, mesmo diante das adversidades. Fez compreender, também, que há necessidade de uma educação inclusiva, crítica e socialmente comprometida que se contraponha a precarização e exclusão educacional presentes em boa parte das escolas públicas brasileiras. Conclui-se que, apesar do papel fundamental do professor na superação dessas dificuldades, é imprescindível que o poder público invista em infraestrutura e recursos pedagógicos, garantindo o direito à educação de qualidade e a transformação social.
