Diante dos desafios persistentes no ensino de literatura no Ensino Médio Técnico, como a baixa proficiência leitora e o desinteresse discente, este artigo apresenta os resultados de um projeto didático-formativo realizado no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em parceria com a Universidade São Judas, que articulou leitura literária, metodologias ativas e formação docente inicial. Desenvolvido com estudantes do Ensino Médio Técnico em Administração de uma escola pública da zona leste de São Paulo, o projeto propôs a leitura crítica da obra de Clarice Lispector por meio de práticas dialógicas, colaborativas e reflexivas. A mediação das atividades foi realizada por licenciandos de Letras, fundamentados em autores como Freire, Vygotsky, Cosson, Candido e Perrenoud, o que possibilitou práticas pedagógicas emancipadoras e integradas ao cotidiano escolar. A pesquisa, de natureza qualitativa, baseou-se na observação participante, registros em diário de campo e análise de conteúdo, tendo como foco categorias emergentes como protagonismo discente, escuta sensível e mediação pedagógica reflexiva. Os resultados indicam que a literatura, mobilizada por metodologias ativas e mediações sensíveis, pode promover o protagonismo discente, ampliar o engajamento dos estudantes e contribuir para a formação crítica de leitores e futuros docentes. Evidenciou-se, ainda, a importância da literatura como dimensão formativa na Educação Profissional Técnica, reforçando a integração entre formação técnica, ética e cultural. A experiência demonstrou que o ensino de literatura, ancorado em perspectivas dialógicas e críticas, fortalece a construção de sentidos, a autonomia intelectual e a sensibilidade ética no espaço escolar.
