Este relato de experiência tem como objetivo discorrer sobre as vivências das estagiárias do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência do PIBID/UFSCAR em turmas de língua inglesa, em escola pública do estado de São Paulo, com foco na utilização da plataforma Speak. Considerando a obrigatoriedade do cumprimento de metas impostas pelas plataformas digitais, sobretudo nas escolas de período integral do estado de São Paulo, o texto busca analisar as consequências da implementação dessas plataformas no ensino e aprendizagem ao longo dos nove meses de vigência do edital, até o momento da elaboração deste relato. Como referencial teórico-metodológico, adotamos, sob a ótica da precarização do trabalho docente, os estudos de Cavazzani, Santos e Lopes (2024), e, para discutir o fenômeno da plataformização da educação, os aportes de Poell, Nieborg e Van Dijck (2019). A investigação também se ancora em uma perspectiva vygotskiana (1962) e na teoria sociointeracionista da aprendizagem, aplicada ao ensino de línguas estrangeiras, a fim de compreender as consequências percebidas pelos estudantes do ensino fundamental – anos finais – e do ensino médio.
