Este relato tem como objetivo apresentar e analisar a experiência formativa de estudantes de Licenciatura em Educação Física da Universidade de Pernambuco (UPE) no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), realizado no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco (CAp-UFPE). A metodologia adotada é qualitativa, com enfoque na pesquisa participante, em que os próprios bolsistas atuam como sujeitos ativos na construção do conhecimento sobre sua prática. Para a coleta de dados, foram utilizados diários de bordo, nos quais os pibidianos registraram suas impressões e reflexões diárias, e a escrita de cartas pedagógicas, adotada como instrumento dialógico e crítico inspirado na abordagem freireana. A experiência no CAp-UFPE possibilitou uma imersão integrada no cotidiano escolar, envolvendo observação de aulas em diferentes componentes curriculares, participação em conselhos de classe, reuniões pedagógicas e intervenções didáticas realizadas pelos estudantes. Essa prática formativa permitiu que os licenciandos enfrentassem desafios reais do ambiente escolar, como a gestão de turmas e o acolhimento de estudantes PCDs (Pessoas com deficiência). A sistematização das vivências por meio das cartas pedagógicas favoreceu a construção de uma identidade docente crítica, comprometida com a transformação social e a educação democrática. Além disso, fortaleceu o vínculo entre universidade e escola, consolidando o processo reflexivo que articula teoria e prática como dimensões inseparáveis da formação docente. O CAp-UFPE se mostrou um espaço privilegiado para a construção coletiva de saberes, integrando ensino, pesquisa e extensão. Este relato reforça a importância de políticas públicas que valorizem uma formação inicial contextualizada e reflexiva, fundamental para preparar professores sensíveis às demandas e complexidades da escola pública contemporânea.
