O presente trabalho relata a vivência acadêmica na Escola Estadual Professora Calpúrnia Caldas de Amorim, em Caicó/RN, no contexto do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao subprojeto de História, sob o suporte da UFRN/CERES. A experiência ocorreu com turmas do 3º ano do Ensino Médio técnico e regular, no primeiro semestre de 2025, possibilitando o contato direto com a realidade escolar e os seus desafios docentes no panorama da escola pública, entre os quais se destaca a baixa participação dos discentes, o desinteresse em relação aos conteúdos históricos e as dificuldades na compreensão das aulas expositivas. Sendo assim, esse relato será analisado à luz de Paulo Freire, para pensar a relação professor-aluno, e teóricos do Ensino de História, para discutir o sentido de aprender História na atualidade. Deste modo, as observações realizadas em diversas turmas foram fundamentais para compreender a pluralidade presente nas salas de aulas, bem como para identificar estratégias capazes de fortalecer o aprendizado dos estudantes, mostrando-se essenciais para a construção da identidade docente e a compreensão mais ampla do papel do professor diante das complexidades presentes na educação pública. Dessa forma, com base nas intervenções realizadas na turma de 3° Ano Vespertino, cujo tema foi a Primeira Guerra Mundial, buscou-se atuar diante os desafios previamente identificados. Para isso, adotou-se uma linguagem próxima à utilizada pelos adolescentes nas redes sociais, conectando os antecedentes e as consequências do conflito com situações e referências do presente, facilitando a compreensão. Além disso, o conteúdo foi revisado de forma mais dinâmica e interativa, incentivando a participação ativa dos estudantes. Assim, pretende-se contribuir para o debate sobre a formação inicial de professores da área e os caminhos possíveis para lidar com o desinteresse estudantil, considerado um dos principais entraves para a efetivação de um ensino significativo e transformador.
