O presente relato descreve a experiência vivida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), durante o primeiro semestre de 2025, com turmas do 5.º ano do Ensino Fundamental, numa escola pública localizada em Maceió/AL. A proposta teve como objetivo central o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos, por meio de práticas pedagógicas lúdicas, sistemáticas e embasadas num diagnóstico inicial. Através da aplicação de instrumentos avaliativos, identificaram-se os níveis de escrita e compreensão leitora dos estudantes. A sondagem revelou que muitos alunos se encontravam nos níveis silábico, silábico-alfabético e alfabético, apresentando dificuldades em ortografia, segmentação de palavras, estruturação frásica e desenvolvimento textual coerente. Com base nesses dados, planejaram-se e implementaram-se intervenções semanais, como ditados com encontros consonantais (“ch”, “lh” e “nh”), ditado apagado, formação de frases com imagens e palavras-chave, jogos de vocabulário, leitura lúdica, e a utilização de tecnologias educativas, como os jogos didáticos da plataforma Escola Games, entre outras. As metodologias adotadas basearam-se em princípios das metodologias ativas e da mediação pedagógica, visando tornar o processo de ensino-aprendizagem mais participativo, envolvente e significativo para os estudantes. As ações foram embasadas nas contribuições de Ferreiro e Teberosky (1999), que compreendem a escrita como construção ativa; Vygotsky (1998), que valoriza a mediação social no desenvolvimento cognitivo; e Freire (1996), que defende uma prática educativa crítica, humanizada e dialógica. Os resultados revelaram avanços relevantes na ortografia, coesão textual e autonomia dos alunos. A participação nas atividades aumentou consideravelmente, destacando-se práticas como “Palavra dentro da palavra” e “Formando novas palavras”. A vivência no PIBID contribuiu significativamente para a formação docente, aproximando-nos da realidade escolar e reforçando a importância de práticas contextualizadas e sensíveis às necessidades educacionais.
