As atividades cooperativas referem-se a ações em conjunto em vista de um benefício mútuo entre os alunos. Este estudo buscou relatar a experiência docente em duas atividades dinâmicas sobre biologia celular e níveis de organização biológica. O relato de experiência apoiou-se nas contribuições de John Dewey (1916) e David Ausubel (1963) sobre os processos de aprendizagem. Em que ambos reconhecem o estudante como sujeito ativo, que exerce autonomia na construção do conhecimento, e que valorizam também a interação entre pares e a construção coletiva do saber. Empregou-se um formato de relato pessoal e reflexivo sobre duas atividades sequenciais realizadas em duas turmas de 1º ano do ensino médio. Os dados foram coletados por observação direta das aulas, mediante registros reflexivos e relatórios dos docentes. A análise qualitativa visou comparar engajamento, compreensão conceitual e dinâmica interativa nas duas situações, relacionando os achados à literatura pedagógica sobre feedback formativo e aprendizagem cooperativa. A primeira atividade foi elaborada utilizando slides com vídeo e flashcard contendo perguntas e respostas sobre o assunto. Os estudantes foram divididos em seis grupos, cada um com a chance de responder uma pergunta por vez. Quando o outro grupo não sabia, passava para o próximo responder e assim sucessivamente; a interação nas duas turmas foi positiva, eles conseguiram responder sem muita dificuldade. Na segunda atividade realizamos uma revisão sobre os assuntos níveis de organização e o estudo de células, nessa atividade foi usado slide com imagens representando os assuntos e logo após as explicações aplicamos um jogo da memória com cartas; nossa dificuldade na realização dessa metodologia foi não ter planejado bem como seria administrado a dinâmica nas turmas. Segundo Krasilchik (2016), é de extrema importância a implementação de atividades dinâmicas que acrescente no ensino da aprendizagem de forma direta para que desperte nos alunos a curiosidade do saber.
