O presente relato de experiência tem objetivo de analisar as experiências desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência(PIBID) no componente curricular Educação-Física, em uma escola parceira da zona norte de Pernambuco. As atividades ocorreram da integração entre bolsistas do Pibid, professor supervisor e estudantes da Educação Básica. Os trabalhos didático-pedagógico foram delimitados por observações, registros acerca dos ensaios dedicados ao desenvolvimento de três modalidades de ginástica atribuído à Educação-Física escolar. Durante o processo de observação/registro dos ensaios, foram trabalhadas questões dedicadas ao processo de articulação dos estudantes da Educação Básica, atuação da formação de grupos, o desenvolvimento das habilidades motoras, bem como desempenho de procedimentos pedagógicos. A intervenção do professor teve papel central na orientação do campo de observação, incentivando o Estudante da Educação Básica a se reconhecer sujeito ativo, com o emprego de metodologias ativa. Os bolsistas pibidianas(os), puderam vivenciar o cotidiano da escola parceira ao Pibid de maneira crítica, com reflexões sobre a indissociabilidade entre teoria e prática. Com a análise feita da experiência com a observação de procedimentos metodológicos de intervenção ativa, foi possível constatarmos, no coletivo pibidianos(as), a relevância do trabalho didático-pedagógico por argumentos da coletividade na resolução de problemas (criação de expressões gímnicas, desenvolvimento de coreografias gímnicas, desenvoltura motriz). Desta maneira, entendemos que a experiência proporcionou avanços na relação entre os estudantes e a produção de respostas ao problema pedagógico dedicado a Ginástica. Assim, questões orientadas à socialização, ao engajamento de cada estudante sob a condição de sujeito ativo no coletivo evidenciou com as atividades propostas. Além disso, destacou-se o papel da estimulação das estratégias pedagógicas como elemento fundamental para suas intervenções no processo de ensino-aprendizagem. Concluímos compreendendo a força teórico-prática atribuída ao PIBID, enquanto ferramenta de aproximação entre universidade e escola da Educação Básica, fortalecendo a formação inicial docente.
