Este artigo relaciona-se ao Programa de Pós-graduação em Letras (PROFLETRAS) da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA), visa o reconhecimento do letramento literário, devido ao relevante número de alunos do Ensino Básico com improficiência na prática leitora. A presente pesquisa tem como objetivo desenvolver as habilidades leitoras com intuito de formar leitores proficientes. Consisti no trabalho com oficinas literárias organizadas por estratégias de leitura de obras infantojuvenis. A estrutura da pesquisa classifica-se como qualitativa, composta por quatro etapas aplicadas aos alunos do Ensino Fundamental da escola municipal Jonathas Pontes Athias, localizada na cidade de Marabá, no estado do Pará. O referencial teórico compreende as concepções de letramentos sociais de Street (2014), letramentos múltiplos de Rojo (2009) e o letramento literário de Cosson (2018). Sobre o ensino dos gêneros textuais nas aulas de Língua Portuguesa, se faz necessário entendermos à sua relação com a linguística aplicada, as teorias de Antunes (2009), Bakhtin (2000), Bazerman (2011), Pereira (2014), Ribeiro (2005), Schneuwly e Dolz (2004) e a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018) que foram importantes para o processo de ensino. Como também os estudos de Dalvi (2013) sobre literatura na escola: propostas didático-metodológicas, para o direcionamento do projeto de leitura. Além dos artigos organizados por Girotto e Souza (2010) sobre estratégias de leitura. Deparamo-nos com a seguinte questão: Como poderíamos desenvolver habilidades de leitura por meio de metodologias com os gêneros textuais que instiguem nossos alunos a participarem de um processo eficaz de ensino-aprendizagem? Identificamos que a resposta seria por meio da leitura literária de obras infantojuvenis. As oficinas proporcionam metodologias dinâmicas e lúdicas que oferecem sentido para a leitura literária. Práticas que incentivam a leitura são fundamentais para o processo de ensino e a formação de leitores proficientes.
