Diante do aumento de episódios de bullying simbólico e verbal entre crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental, torna-se urgente propor intervenções pedagógicas que articulem formação docente, escuta sensível e promoção da empatia. Este artigo apresenta os resultados de uma ação formativa desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Jataí (UFJ), em parceria com uma escola pública de tempo integral de Jataí (GO). O objetivo do estudo foi compreender as percepções e sentimentos das crianças em relação à proposta de mediação literária que valorizava a diferença e o pertencimento, além de refletir sobre as contribuições da experiência para a formação dos licenciandos envolvidos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi conduzida na perspectiva da pesquisa-intervenção (Thiollent, 2011), fundamentada na escuta pedagógica (bell hooks, 2020), na concepção de experiência como aquilo que nos afeta e nos transforma (Bondía, 2002) e nos pressupostos do letramento literário (Cosson, 2014) e da mediação como prática estética e ética (Frade, 2014). A intervenção foi organizada em três etapas: circulação de cartas fictícias com narrativas de exclusão, apresentação teatral adaptada do conto “O Patinho Feio” e realização de atividades pós-leitura voltadas à expressão de sentimentos e aprendizagens. Participaram 160 crianças do Jardim I ao 5º ano. A coleta de dados ocorreu por meio de rodas de conversa e questionários adequados às faixas etárias, revelando ampla adesão afetiva, identificação com temas como amizade, empatia e respeito às diferenças, além de sentimentos de alegria e reflexão. Do ponto de vista formativo, a experiência possibilitou aos licenciandos transformar saberes teóricos em práticas pedagógicas situadas e sensíveis. Conclui-se que intervenções ancoradas na literatura e na escuta podem fortalecer a formação docente e fomentar espaços escolares mais inclusivos e acolhedores.
