Este trabalho apresenta uma experiência de educação midiática desenvolvida com estudantes do 1º ano do Ensino Médio em uma escola estadual do extremo sul da Bahia, visando promover a leitura crítica das mídias e a produção responsável de conteúdo. Fundamentado em autores como Buckingham (2003), Fairclough (1995), McCombs e Shaw (1972) e Kucinski (2005), o projeto articulou teoria e prática por meio de quatro etapas: levantamento dos hábitos de consumo de notícias, sensibilização teórica sobre gêneros jornalísticos, análise comparativa de reportagens da Deutsche Welle e produção de conteúdos jornalísticos. A análise das matérias sobre a “fuga de cérebros” no Brasil e na Alemanha possibilitou compreender estratégias de enquadramento, vieses e relações de poder presentes nos discursos midiáticos, além de discutir a linha tênue entre editorial e matéria jornalística. Os resultados apontaram avanços significativos na capacidade dos estudantes de interpretar criticamente informações, identificar vieses e expressar opiniões fundamentadas. A produção de conteúdo mostrou-se criativa e responsável, com verificação de informações e aplicação dos conceitos teóricos discutidos. Os temas escolhidos para as produções incluíram questões sociais, políticas e ambientais, evidenciando engajamento e autonomia. A experiência confirmou a relevância da educação midiática como ferramenta para o desenvolvimento do pensamento crítico e da participação cidadã, reforçando a importância de práticas pedagógicas que capacitem os alunos a compreender, questionar e desconstruir narrativas midiáticas no contexto escolar e social contemporâneo.
