Este relato de experiência tem como objetivo apresentar vivências formativas desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Subprojeto de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), Campus Guarulhos, em uma escola pública estadual de Guarulhos, com turmas do sexto ano do Ensino Fundamental. Dentre as atividades desenvolvidas no PIBID destacamos a observação do cotidiano escolar e a análise de documentos como o Projeto Político-Pedagógico (PPP), os Planos de Aula de Matemática, os livros e materiais didáticos utilizados, o Currículo Paulista e a Base Nacional Comum Curricular, buscando compreender como esses documentos curriculares se manifestam na prática docente. Durante o acompanhamento das aulas de matemática, foi possível perceber que o professor supervisor, em muitos momentos, segue o material didático fornecido pelo Estado de São Paulo de maneira pouco flexível, com adaptações pontuais, essa constatação despertou reflexões sobre a influência que o currículo exerce na sala de aula e como ele pode, por vezes, limitar o desenvolvimento de propostas mais investigativas e contextualizadas. A partir desse contato direto com os elementos estruturantes do processo de ensino, refletimos sobre como o conhecimento do currículo e sua aplicação real concreta podem impactar nossa formação como futuros professores. A experiência foi discutida, em especial, à luz da faceta categoria ecológica da dimensão didática do Modelo de Conhecimento Didático-Matemáticos do Professor, evidenciando a importância de se considerar o contexto institucional, social e curricular como parte essencial da prática docente.
