Neste artigo, são discutidos os modos de avaliação que permeiam o contexto educacional. O objetivo do trabalho é refletir sobre diferentes práticas avaliativas a partir das experiências vivenciadas durante o módulo de regência, na perspectiva de alunos participantes do Programa Institucional de Iniciação à Docência (Pibid). Nesse sentido, o Pibid configura-se como um programa que atua como propulsor para os iniciantes na carreira docente, proporcionando os primeiros contatos com a sala de aula e tornando a formação inicial mais completa e contextualizada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho descritivo, com base em relato de experiência, fundamentada nos pressupostos de uma avaliação formativa e emancipadora, conforme discutem autores como Luckesi e Perrenoud. No que se refere aos contextos avaliativos, observou-se que, embora a avaliação seja muitas vezes compreendida apenas como instrumento de mensuração da aprendizagem, ela pode também funcionar como uma importante ferramenta pedagógica para a consolidação dos conteúdos e das atividades desenvolvidas em sala de aula. Além disso, práticas avaliativas conduzidas de maneira mais dinâmica e participativa favorecem o foco dos estudantes durante as aulas e contribuem para o fortalecimento da relação entre professores e alunos. Sob essa perspectiva, as observações realizadas durante a regência evidenciam que os instrumentos avaliativos precisam estar articulados aos objetivos de ensino, respeitando os ritmos e as necessidades dos estudantes. Desse modo, os resultados obtidos apontam que a aplicação de atividades como sondagens iniciais e atividades mais lúdicas contribuíram para uma maior compreensão das dificuldades dos alunos e para o planejamento de aulas mais direcionadas. Também foi possível perceber que essas práticas aproximaram o estudante do processo avaliativo. O estudo reforça, ainda, a importância de refletir sobre o papel da avaliação na escola pública e de compreender como o Pibid pode contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais significativas, dialógicas, críticas e transformadoras.
