O presente relato de experiência foi desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e teve como objetivo articular o ensino de Geografia à valorização do patrimônio material e imaterial do Nordeste brasileiro, promovendo o fortalecimento da identidade sociocultural dos estudantes. A atividade foi realizada com uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal João Costa de Oliveira, em União dos Palmares – AL, por meio da proposta pedagógica “Trilha do Patrimônio Nordestino”. Metodologicamente, a ação baseou-se em metodologias ativas, com ênfase na ludicidade, na produção de jogos educativos e na educação patrimonial como instrumentos para potencializar a aprendizagem significativa. O trabalho foi estruturado em etapas que incluíram aulas expositivas dialogadas sobre patrimônio cultural, exploração de exemplos de patrimônios materiais, como cidades históricas e igrejas barrocas, e imateriais, como manifestações musicais, culinária típica e expressões linguísticas. Em seguida, os alunos foram organizados em grupos para produzir jogos com materiais recicláveis, que abordaram conteúdos geográficos, históricos e culturais da região. Os resultados demonstraram elevado engajamento, criatividade e autonomia dos estudantes, além do desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, como trabalho em equipe, oralidade e senso de pertencimento cultural. Observou-se que a vivência prática do patrimônio regional despertou nos alunos o reconhecimento da cultura local como parte de sua própria história, fortalecendo vínculos identitários e promovendo uma aprendizagem contextualizada e crítica. A experiência também proporcionou aos licenciandos do PIBID a oportunidade de vivenciar o planejamento e a aplicação de práticas pedagógicas inovadoras, contribuindo para sua formação docente inicial. Conclui-se que a integração entre metodologias ativas, ludicidade e educação patrimonial constitui uma estratégia eficaz para tornar o ensino de Geografia mais inclusivo, participativo e conectado à realidade sociocultural dos alunos.
