RESUMO O Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID, é de fundamental importância para a formação dos discentes de Pedagogia, por fortalecer por meio da experiência docente, o equilíbrio entre teoria e prática. Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições das intervenções que 4 bolsistas do Subprojeto Alfabetização vêm realizando em uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Raimundo Nonato para o desenvolvimento de habilidades docentes para a prática da alfabetização de crianças. A metodologia adotada se pauta nos estudos de Mussi, Flores e Almeida (2021) que reconhecem o relato de experiência como uma produção de conhecimento, cujo texto trata de uma vivência acadêmica e/ou profissional em um dos pilares da formação universitária (ensino, pesquisa e extensão), cuja característica principal é a descrição da intervenção. A atividade relatada aborda um referencial teórico que enfoca o conceito de habilidades, a relação teoria e prática na formação inicial de professores e os conhecimentos necessários ao professor alfabetizador. Além disso, enfoca o estudo de documentos normativos que apresentam o PIBID e sua especificidade atual na área da alfabetização (Brasil, 2024). Por último, apresenta-se a análise crítica das declarações dos bolsistas em relação as habilidades que desenvolveram em relação a atividade docente na prática de alfabetização. Os resultados sinalizam que o contato com a sala de aula durante a formação inicial permite compreender os desafios do ensino, e analisar as condições de aprendizagem dos alunos, avaliar a prática para o replanejamento de estratégias mais significativas, bem como colabora para o desenvolvimento da identidade e de habilidades essenciais para a prática docente alfabetizadora.
