O PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – costuma ser um dos primeiros contatos dos alunos de licenciatura com a realidade dos colégios públicos brasileiros, contribuindo para a formação docente, pois proporciona vivências práticas que complementam os conteúdos teóricos da graduação. Dentre essas experiências, destaca-se o contato com estudantes com necessidades especiais, situação em que apenas a teoria não é suficiente para preparar o futuro docente. A interação e o conhecimento de cada caso são necessários para atuar de maneira significativa na vida desses estudantes, promovendo o desenvolvimento de cada um. O presente trabalho objetiva relatar a experiência de duas licenciandas de Ciências Biológicas, bolsistas do PIBID, inseridas em uma turma de 2° ano do Ensino Médio, a qual apresenta um número expressivo de estudantes com necessidades especiais. Ainda, analisa como o professor regente lida com a situação, considerando que somente dois alunos possuem professoras de Atendimento de Educação Especializado (AEE). Ao longo do período de atuação do PIBID, foram observados quais eram os estudantes sem o suporte adicional, e, gradualmente, foi-se percebendo quais atividades seriam adequadas para seus desenvolvimentos individuais, sendo preciso a flexibilização dos conteúdos, garantindo a participação de maneira mais significativa. Ao decorrer destas observações e reflexões foi adotada uma metodologia de cunho qualitativo, ancorada a visões significativas que abordam a educação inclusiva como a de Maria Teresa Eglér Mantoan (2022). Nesse contexto, evidenciou-se alguns desafios, com destaque a presença de alunos não alfabetizados, que demandam maior atenção e acompanhamento, mas que, lentamente e com auxílio, conseguem realizar certas atividades. Trata-se de uma experiência que agregou muito à formação das pibidianas e que trouxe importantes reflexões para compartilhamento.
