A formação inicial docente é um período crucial para a construção da identidade profissional, um processo que vai além da aprendizagem teórica e se consolida na vivência do cotidiano escolar. Nesse contexto, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) destaca-se como uma política pública fundamental, ao proporcionar aos/às licenciandos/as oportunidades de inserção em escolas públicas desde os primeiros semestres da graduação. Este trabalho analisa o percurso de constituição da identidade docente de uma licencianda em Química, a partir de um relato de experiência de 18 meses no programa, entre 2022 e 2024. Com base em uma abordagem qualitativa, a análise é realizada por meio de diários de bordo e narrativas produzidas ao longo das vivências no programa, articulando os estudos sobre identidade docente de Nóvoa e os princípios freirianos de uma prática educativa dialógica, ética e transformadora. Os resultados apontam que a identidade docente se constitui de forma processual, a partir do choque inicial com a realidade escolar, sendo impulsionada por desafios como o desinteresse dos/as estudantes e a necessidade de práticas inclusivas. Evidencia-se que a reflexão crítica sobre a prática promoveu o movimento de transição de uma postura de estudante para uma postura de professora-pesquisadora em formação. Conclui-se, portanto, que o PIBID configura-se como um espaço-tempo indispensável para essa constituição identitária docente, ao possibilitar que o/a licenciando/a se reconheça como educador/a em formação e reflita sobre sua atuação e papel social.
