Este artigo propõe um modelo de WebQuest Potencialmente Significativa, fundamentado na articulação entre os oito passos das Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), delineadas por Marcos Moreira, e os seis atributos críticos propostos por Bernie Dodge em sua formulação original das WebQuests. A discussão parte da constatação de que muitos trabalhos rotulados como WebQuests configuram-se, na prática, como WebExercises, caracterizados por tarefas de mera busca e reprodução de informações, sem efetivo potencial para a construção de significados. Assim, faz-se necessária a explicitação de critérios que assegurem um design pedagógico coerente com os princípios da aprendizagem significativa de Ausubel e Moreira, em consonância com os atributos estruturais da proposta de Dodge. A análise enfatiza que uma WebQuest só atinge seu caráter significativo quando promove a integração entre a investigação orientada, mediada por fontes digitais previamente selecionadas, e a organização sequencial das etapas da UEPS, que buscam promover a ancoragem de novos conceitos ao conhecimento prévio do estudante. A comparação com os WebExercises evidencia que a simples utilização da internet não garante inovação pedagógica, sendo imprescindível a elaboração de tarefas que estimulem a reflexão, a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora. Por fim, o artigo apresenta uma proposta de critérios e passos para o desenvolvimento de WebQuests Potencialmente Significativas, capazes de aliar rigor teórico e aplicabilidade prática, especialmente no ensino de Ciências, ampliando o engajamento discente e a efetiva compreensão conceitual.
