O presente artigo tem como objetivo investigar como as Metodologias Ativas têm contribuído para o ensino de Matemática a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), promovendo uma educação verdadeiramente inclusiva nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Considerando que esses alunos apresentam formas singulares de aprendizagem, comunicação e interação social, torna-se essencial o uso de estratégias pedagógicas que favoreçam sua participação ativa no processo de construção do conhecimento. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, fundamenta-se em autores como Cunha (2009), que discute os desafios da inclusão de alunos com TEA; Vygotsky (1991), que destaca a importância da mediação pedagógica e da interação social; e Moran (2015), que ressalta o papel das metodologias inovadoras no engajamento dos estudantes. A análise foi realizada a partir de uma revisão teórica e do mapeamento de experiências pedagógicas que utilizam recursos como jogos didáticos, tecnologias assistivas, aprendizagem baseada em projetos e outras estratégias centradas no aluno. Pretende-se compreender de que forma essas metodologias ativas podem ampliar as possibilidades de ensino da Matemática, favorecendo não apenas o desenvolvimento cognitivo, mas também a inclusão social de estudantes com TEA. Espera-se que este estudo contribua com subsídios teóricos e práticos para uma prática docente mais equitativa, responsiva e alinhada às necessidades da diversidade escolar.
