O presente artigo tem como objetivo investigar como o curso de Formação Continuada para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental pode contribuir para a reflexão e utilização intencional de recursos lúdicos no ensino da Matemática. A proposta de integrar jogos e brincadeiras gerou reflexões que orientaram a criação de um curso voltado para essa etapa de ensino, com a finalidade de promover a pesquisa, o diálogo e a reflexão crítica, afastando-se de abordagens formativas simplificadas ou "receitas prontas". A motivação para o desenvolvimento deste curso surgiu a partir da observação de insegurança e resistência de alguns docentes a mudanças, além da necessidade de discutir a relevância do planejamento e uso desses recursos. Historicamente, o uso de jogos nas escolas tem sido limitado a atividades recreativas ou de preenchimento de tempo, sem intencionalidade pedagógica. O impacto da pandemia de COVID-19, que trouxe modificações significativas no sistema educacional, especialmente nas instituições públicas, reforçou a necessidade de repensar metodologias de ensino. A pesquisa de Gaspar (2020) sobre as preocupações com o impacto da pandemia no aprendizado e a reflexão de Brito (2001) sobre os desafios no ensino de Matemática fornecem embasamentos para a utilização de recursos lúdicos no processo educacional. Contudo, a pesquisa não propõe os jogos como solução única para os problemas educacionais, mas como uma metodologia colaborativa que, combinada com outras abordagens pedagógicas, pode facilitar o ensino de conceitos matemáticos. Assim, defende-se o uso planejado e intencional de jogos e brincadeiras como recursos pedagógicos eficientes no ensino da Matemática nos anos iniciais.
