Este artigo tem como objetivo analisar o papel da literatura infantil na promoção da linguagem e da imaginação na Educação Infantil, articulando fundamentos teóricos de Vygotsky, para quem a imaginação é parte essencial do desenvolvimento cognitivo, e as diretrizes da BNCC (2017), que valorizam o campo de experiência “Escuta, fala, pensamento e imaginação”. A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza análise bibliográfica e observação de práticas pedagógicas envolvendo a leitura mediada, a contação de histórias e a recontagem pelas crianças. Busca-se compreender como o contato com narrativas literárias, aliado a contextos de interação e ludicidade, favorece a ampliação do vocabulário, a construção de sentidos e o desenvolvimento de competências socioemocionais. Os resultados parciais apontam que a literatura infantil, quando trabalhada de forma dialógica e sensível, potencializa não apenas as habilidades linguísticas, mas também o pensamento criativo, a expressão corporal e a socialização entre pares. Considera-se, portanto, que a literatura na Educação Infantil, mais do que um recurso didático, é um espaço de encontro entre linguagens, afetos e culturas, constituindo um elemento estruturante para as aprendizagens e para o fortalecimento das interações sociais das crianças.
