O objetivo deste artigo é analisar os desafios e as possibilidades da educação inclusiva enfrentados por professores das escolas públicas de ensino regular de Parnamirim, no estado do Rio Grande do Norte. A pesquisa aborda aspectos como a infraestrutura escolar, a formação inicial e continuada dos docentes, e as metodologias adotadas para uma educação que valorize a heterogeneidade. Foram investigadas nove escolas públicas de ensino regular, contando também com a participação de quatro estagiários da educação especial. A metodologia adotada foi qualitativa, de abordagem de campo e caráter descritivo, tendo como principal instrumento a aplicação de questionários aos professores. O referencial teórico baseou-se em documentos legais, como a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, além das contribuições de autores como Tatiane Radmann, Bruno dos Santos Pastoriza e Izabella Mendes Santana, entre outros. Os resultados indicaram que os principais desafios para a implementação da educação inclusiva no município incluem o despreparo dos professores da rede pública, a falta de formação continuada e a inadequação das estruturas físicas das escolas. Entre as possibilidades identificadas, destacam-se a necessidade de fortalecer parcerias entre as escolas e outras instituições, a adaptação das matrizes curriculares dos cursos de licenciatura para promover uma melhor formação dos futuros professores e o aumento de investimentos. De maneira geral, conclui-se que é fundamental investir tempo e recursos para que a educação inclusiva deixe de ser uma mera formalidade prevista na legislação brasileira e se transforme em uma realidade efetiva nas escolas regulares e nas universidades do país.
