Este trabalho busca discutir a linguagem como experiência constitutiva da criança na Educação Infantil, tomando como base a perspectiva bakhtiniana de linguagem enquanto interação social e produção de sentidos. A partir do que propõe a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), a linguagem é compreendida em sua multiplicidade - oral, escrita, corporal, visual e sonora - como eixo central para o desenvolvimento integral. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se em análise documental da BNCC e em registros de práticas pedagógicas que valorizam a oralidade, a contação de histórias, as rodas de conversa e a brincadeira como situações privilegiadas para o exercício da linguagem. Pretende-se refletir sobre como tais práticas possibilitam que a criança construa significados, amplie seu repertório cultural e participe ativamente da vida social da escola. Os resultados parciais indicam que experiências de linguagem que respeitam a diversidade expressiva das crianças favorecem não apenas o desenvolvimento linguístico, mas também a formação de sujeitos críticos, criativos e participativos. Assim, defendemos que a linguagem na Educação Infantil não se limita a um conjunto de habilidades formais, mas constitui-se como vivência estética, ética e social, indispensável para a constituição da subjetividade e para a inserção no mundo.
