O sucesso acadêmico é frequentemente associado apenas aos acertos, desconsiderando os erros como parte do processo de aprendizagem. Diante desse cenário, esse trabalho discute como docentes e discentes da Educação Básica de algumas escolas do Agreste pernambucano compreendem e lidam com o erro no ambiente escolar. Enquanto metodologia, utilizamos uma abordagem qualitativa DEMO P. (2000) por meio de questionários a professores/as da rede pública e privada, a partir disso, analisamos as percepções construídas no cotidiano educacional. Como referencial teórico, utilizamos DWECK C. (2017), VYGOTSKY L. (1991), FREIRE P. (1996), PIAGET J. (1976) e HOFFMANN J. (2018). Os resultados indicam que muitos estudantes desenvolvem bloqueios por medo de errar, o que acaba por inibir a criatividade, e que alguns docentes ainda punem o erro, reforçando a ideia de fracasso. No entanto, outros professores reconhecem o erro como instrumento pedagógico, utilizando o para reorientar práticas e promover reflexões. Concluímos que o erro pode ser ressignificado e transformado em oportunidade de aprendizagem, assim como em um instrumento didático tendo um papel na expressão e na aquisição de saberes e conhecimentos. Para isso, é importante que haja mudança na postura docente e nas estratégias avaliativas, para que essas não foquem apenas no produto final, mas que possam ser ferramentas processuais e formativas.
