Este artigo apresenta uma análise sociolinguística sobre a supressão do fonema /r/ final em verbos no infinitivo em produções escritas de estudantes do Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio. O estudo, fundamentado em teóricos como Bortoni-Ricardo (2004), Bagno (2001, 2015), Possenti (1995, 1996, 2008), Marcuschi (2010) e Cagliari (1992), problematiza a ideia de “erro” gramatical, propondo uma abordagem pedagógica que reconheça a variação linguística como um fenômeno natural e constitutivo da língua. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em 2025 em escolas públicas urbana e rural de Alagoas, com o objetivo de descrever as relações entre a supressão do /r/ e as variáveis linguísticas presentes no contexto da Língua Portuguesa brasileira. A metodologia qualitativa busca compreender os fenômenos a partir de suas nuances e variáveis contextuais. O estudo analisou a produção textual de um(a) aluno(a) do 5º ano, um(a) aluno(a) do 7º ano e um(a) aluno(a) da 1ª série do Ensino Médio, matriculados(as) em escolas públicas da zona urbana e rural de Alagoas. Os dados revelam a forte influência da oralidade sobre a escrita em contextos escolares e a necessidade de um ensino de língua materna crítico, culturalmente sensível e comprometido com a formação de sujeitos linguisticamente conscientes. A supressão do /r/ na escrita, frequentemente observada, não deve ser vista como uma falha, mas como uma manifestação das regras internas de um sistema linguístico funcional para os falantes. A análise das produções mostrou que os(as) estudantes escrevem “jogá”, “lavá” e “organiza” porque, em sua fala, o /r/ final não é articulado de forma clara. O artigo propõe uma reflexão sobre a responsabilidade docente na mediação entre fala e escrita, norma e uso, saber científico e realidade linguística dos alunos.
