Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica sobre o tema “origem da vida” no ensino de Ciências, a partir da perspectiva da História e Filosofia da Ciência (HFC), associada a uma proposta didática voltada para os anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo foi discutir como a construção do conhecimento científico sobre a origem da vida se deu de forma histórica, polêmica e socialmente situada, rompendo com a narrativa linear e acumulativa que ainda predomina em livros didáticos. A pesquisa se fundamenta nos aportes epistemológicos de Thomas Kuhn e nos referenciais críticos de autores como Gil-Pérez, Demétrio Delizoicov, Neusa Scheid, Nadir Ferrari, Marcos Rodrigues da Silva, entre outros. A análise articula aspectos internalistas (teorias científicas e modelos) e externalistas (contextos sociais, políticos e religiosos), evidenciando que a transição da abiogênese para a biogênese foi marcada por disputas metodológicas, resistências institucionais e interesses ideológicos. Como produto da investigação, apresenta-se a proposta didática “Quem sou eu na história da vida?”, um jogo de pistas que mobiliza conteúdos científicos e reflexões críticas sobre os sujeitos e silenciamentos da ciência. O recurso visa promover uma aprendizagem significativa, humanizada e crítica, contribuindo para a formação de estudantes capazes de compreender a ciência como construção histórica, coletiva e permeada por valores. O trabalho reforça a importância da inserção sistemática da HFC no Ensino de Ciências como estratégia epistemológica e pedagógica para a superação do mito cientificista e do negacionismo.
