A presente pesquisa tem como objetivo analisar como as professoras de Educação Infantil em comunidades pomeranas desenvolvem suas práticas pedagógicas diante dos saberes culturais locais e dos desafios da docência nesse contexto (Foerste, E. 2014). As terras pomeranas, marcadas pela forte presença de uma cultura de origem europeia, representam espaços ricos em tradições, línguas e valores próprios. O uso da língua pomerana predominam no seio familiar entre os idosos dentro de casa, enquanto as gerações mais novas tendem a ser bilíngues, usando tanto o pomerana quanto o português. Isso mostra uma dinâmica de preservação cultural entre os mais velhos e uma adaptação linguística nas gerações mais jovens. De acordo com Buchholz (1999) afirma que a língua pomerana se desenvolveu a partir de influências de outros idiomas e modos de falar com os quais o povo pomerano teve contato, tanto direta quanto indiretamente, em diferentes momentos históricos, inclusive no Brasil. Nesse contexto, compreender a atuação da professora na Educação Infantil é essencial para valorizar as práticas que respeitam a cultura local e, ao mesmo tempo, atendem às exigências de uma educação inclusiva, democrática e de qualidade. Em termos teóricos, este estudo busca contribuir para a valorização da docência em contextos interculturais e fortalecer o diálogo entre cultura local e políticas educacionais no processo de aprendizagem, tanto para a construção do conhecimento tanto para a formação identitária (Freire, 1980). Em termos práticos, os resultados buscam identificar estratégias pedagógicas utilizadas pelas professoras para promover a identidade cultural das crianças pomeranas na Educação Infantil.
