A análise crítica de livros didáticos de Matemática tem ganhado destaque na pesquisa educacional por sua relevância na mediação do ensino e no desenvolvimento da cultura escolar. Historicamente, esses materiais refletem políticas públicas, práticas pedagógicas e tendências editoriais, como evidenciam autores como Kazumi Munakata e Wagner Rodrigues Valente. Considerando essa complexidade, o presente estudo tem como objetivo comparar o capítulo sobre conjuntos numéricos de dois livros didáticos. O primeiro voltado para o Ensino Médio, intitulado “Matemática: Volume Único”, e o segundo voltado para o Ensino Superior intitulado “Fundamentos de Matemática Elementar”, ambos elaborados por Gelson Iezzi e colaboradores. A metodologia adotada foi qualitativa e documental, incluindo aspectos como seleção de conteúdos, clareza conceitual, linguagem, organização visual e recursos didáticos. Os resultados indicam que o livro destinado ao Ensino Médio apresenta uma abordagem introdutória, com linguagem acessível, porém com lacunas na formalização conceitual e uma sequência didática por vezes incoerente. Em contraste, o livro do Ensino Superior oferece maior rigor teórico, estrutura lógica mais consistente e melhor fundamentação em teoria dos conjuntos, embora careça de contextualização histórica e cotidiana. A comparação evidencia que a eficácia do livro didático está fortemente relacionada à sua adequação ao público-alvo e à articulação entre teoria, prática e progressão conceitual. Conclui-se que a escolha e o uso crítico do material didático são fundamentais para garantir uma aprendizagem significativa e equitativa, sendo indispensável que o professor atue como mediador reflexivo, adaptando os conteúdos às necessidades reais dos alunos e ao contexto educacional.
