A formação docente é constituída pela formação inicial e continuada, as quais desempenham um papel fundamental para a qualidade do processo de ensino e aprendizagem. A formação inicial caracterizada pelos conhecimentos teóricos, práticos necessários à atuação docente, já a formação continuada garante a atualização constante dos saberes pedagógicos, bem como os experiênciais. Assim, as compreensões acerca da formação docentes estão fundamentadas em Tardif (2012) onde o autor apresenta as reflexões sobre os diferentes saberes da docência, dentre os quais destacamos os saberes experienciais, que não estão integrados à matriz curricular de um curso, pois não estão sistematizados em doutrinas e teorias, são saberes construídos na prática diária do professor, por meio da qual o docente passa a interpretar, compreender e orientar sua profissão. Nesse sentido, as reflexões que dão embasamento para este estudo se deram através das observações e análises, das experiências vivenciadas durante quatro anos atuando como formadora no contexto da formação continuada para professores de Matemática. No que concerne a proposta metodológica utilizada para o desenvolvimento desta pesquisa, foi a fundamentada em uma pesquisa qualitativa, de cunho descritivo, visando um estudo reflexivo das experiências vivenciadas como professora formadora de Matemática da educação básica. Os resultados apontam que a politica pública de formação continuada é fundamental para o melhor desenvolvimento das práticas docentes, pois norteia o professor no aprimoramento de seu trabalho docente e adaptações a novos contextos. Portanto, ressaltamos a importância de melhor compreender a formação continuada, de modo a auxiliar os educadores no aprimoramentos de suas habilidades e conhecimentos, de modo a tornar o processo de ensino e aprendizagem mais significativo.
