O presente artigo analisa a percepção dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos sobre o fazer docente nos documentos legais (Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA de 2000) e espaços coletivos de debates (Fóruns de EJA). Partimos da seguinte indagação: De que forma a percepção dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos sobre o fazer docente são abordadas pelos marcos legais e espaços coletivos de debates? O viés metodológico seguiu a pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e análise de conteúdo como técnica para tratamento dos dados. Para consubstanciar as análises dialogamos com as reflexões e conceitualizações de Arroyo (2017) sobre a EJA, os argumentos de Faria (2009) sobre a valorização e escuta dos estudante no fazer docente e no currículo, além da concepção de fazer docente em Freire (1996) que destaca as bases formativas para a docência. Os resultados nos apontaram que, embora os documentos legais tragam em seus textos a valorização dos educandos da EJA, reconhecendo sua centralidade no processo educativo, ainda há um hiato entre esses dispositivos e a sua concretização nas práticas pedagógicas e nos espaços escolares. Os Fóruns de EJA, por sua vez, cumprem um papel fundamental ao promover o debate sobre a centralidade do educando e impulsionar a luta por uma educação mais dialógica e democrática.
