Essa pesquisa apresenta a seguinte problemática: Como está estruturado o Projeto Político Pedagógico (PPP) em relação às gerações da avaliação da aprendizagem? A partir disso, tivemos o seguinte objetivo: Mapear os aspectos relativos à avaliação da aprendizagem contidos no Projeto Pedagógico da Escola. A pesquisa tem natureza aplicada, com abordagem qualitativa e, para isso, foi analisado o PPP de uma instituição de Ensino Fundamental da Rede Pública de Pernambuco, denominada, nesta pesquisa de Instituição A. Para este fim, analisamos o PPP da escola de acordo com as Gerações da Avaliação definidas por Guba e Lincoln (1989). Ao final da pesquisa, observamos que o PPP da Instituição A apresenta características de Primeira Geração da Avaliação, pois foca-se em verificar o desempenho do estudante por meio de instrumentos de medida. Ressaltamos que o PPP analisado não inclui o discente como colaborador do seu processo de ensino-aprendizagem e nem leva em consideração as diferentes formas de avaliar. Diante disso, observa-se que se faz necessário revisar as orientações acerca da avaliação, para que sua proposta vá além da avaliação burocrática e de produto, para, assim, auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Por fim, enfatizamos a necessidade de um ambiente avaliativo aconchegante e afetivo, que busca suprir as necessidades individuais dos estudantes, estimulando a autonomia e o pensamento crítico. Para isso, ressaltamos a necessidade de uma revisão do PPP para que sua reestruturação possa, de fato, estimular uma nova perspectiva avaliativa e a sua materialização na escola. Dessa forma, o PPP poderá ser um guia para os professores na condução de práticas avaliativas diversificadas e efetivas.
