: O presente artigo tem como objetivo analisar a abordagem da leitura literária no livro didático Trajetórias de Língua Portuguesa do 9º ano. O desenvolvimento do letramento literário se faz necessário no componente Curricular de Língua Portuguesa, pois é uma prática social importante e coloca o estudante bem mais perto do universo da leitura. Ao considerar o livro didático como suporte relevante para o processo de ensino-aprendizagem, espera-se que as propostas de atividades sejam capazes de explorar o letramento literário. Para tanto, foi analisada uma unidade do livro Trajetórias do 9º ano. A metodologia utilizada para analisar foi de natureza qualitativa, cujo método escolhido foi a pesquisa bibliográfica, que é fundamentada em referências teóricos direcionados à leitura literária. Apoia-se nos estudos de Cosson (2019), Solé (1998), Cândido (1996; 2004), entre outros. Portanto, foi possível observar no livro didático analisado que as propostas de atividades a partir do que propõe Cosson (2019) em sua sequência básica para contemplar o letramento literário, das quatro etapas observamos com mais frequência a: motivação, leitura e interpretação, de forma bem fragilizadas a introdução.
