Este artigo, ancorado na perspectiva pós-estruturalista, analisa as disputas em torno das políticas educacionais voltadas para gênero, sexualidade e subjetividades no contexto escolar contemporâneo. Parte-se do entendimento de que a escola não é um espaço neutro, mas um território de produção discursiva onde se articulam relações de poder e saber. Através da análise do discurso foucaultiana, compreende-se que os discursos normativos operam de maneira capilarizada na instituição escolar, constituindo subjetividades e regulando corpos a partir de uma matriz cisheteronormativa. Dialogando com autoras como Scott (1995) e Louro (1997), reconhece-se o gênero como uma construção histórica e discursiva que sustenta mecanismos de exclusão nas práticas educativas. O estudo examina documentos normativos, diretrizes curriculares e os discursos políticos que promovem o silenciamento das questões de gênero e diversidade nas políticas públicas, sobretudo diante da ascensão de projetos (neo)conservadores. Os resultados apontam que, apesar da existência de marcos legais que propõem uma educação inclusiva, persistem resistências institucionais e sociais que tensionam a efetivação dessas políticas. Ainda assim, emergem práticas pedagógicas que instauram brechas e resistências, questionando verdades fixadas e abrindo espaço para o reconhecimento da pluralidade de existências no cotidiano escolar. Conclui-se que enfrentar as exclusões exige não apenas normativas legais, mas deslocamentos epistemológicos e políticos que desafiem a lógica binária, universalizante e excludente que ainda estrutura parte significativa das instituições escolares.
