Este relato de experiência refere-se à atuação docente desenvolvida em uma escola indígena da etnia Mbya Guarani, localizada em Santa Maria, no Rio Grande do Sul. Destacando os desafios e as potências de um processo de ensino intercultural, tem por objetivo refletir sobre as estratégias didáticas na alfabetização bilíngue. A partir dessa vivência, discute-se a especificidade da Educação Indígena e a complementaridade com a Educação Escolar Indígena, ou seja, conhecimentos ancestrais transmitidos oralmente interligados ao processo formal da leitura e escrita no cotidiano escolar. Esta experiência, fundamentada na Base Nacional Comum Curricular e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica, demonstrou que a alfabetização indígena, quando orientada pelo respeito à oralidade, a língua materna e aos saberes culturais, torna-se mais significativa e integrada à realidade da criança indígena. Além disso, exige escuta sensível, respeito ao tempo da criança e vínculo com as práticas socioculturais da comunidade. Entre os principais resultados observados estão: o fortalecimento da identidade cultural; a apropriação gradual da leitura e escrita na língua portuguesa e na língua materna; o aumento do engajamento escolar; a integração entre saberes escolares e comunitários; e a consolidação de uma didática intercultural. Com isso, concluiu-se que alfabetizar, nesse contexto, é um ato que reafirma a escola indígena como território de encontros, reconstrução coletiva e valorização das infâncias indígenas. Espera-se, portanto, que este trabalho contribua como base para outras escolas indígenas, estimulando docentes a repensarem suas abordagens pedagógicas frente aos desafios e potencialidades do ensino bilíngue.
