O presente artigo tem como objetivo salientar a relevância da ludicidade na educação infantil como abordagem didática para o progresso das crianças. A metodologia empregada foi a pesquisa bibliográfica, com base em autores como Vygotsky, Almeida e Ferreira, bem como a análise de legislações educacionais em vigor, como a LDB e a Lei nº 14.826/2024, que garante o direito ao brincar como política de Estado. Os resultados indicam que a utilização de recursos lúdicos, como jogos, brincadeiras e atividades artísticas, proporciona significativamente a aprendizagem, o desenvolvimento cognitivo, emocional, motor e social dos alunos, além de viabilizar maior inclusão ambiente escolar. Na discussão, torna-se evidente que a ludicidade não é um simples passatempo, todavia uma prática educativa com propósito pedagógica, que deve ser projetada e estruturada aos objetivos de ensino. O brincar, nesse sentido, coopera para a formação de sujeitos criativos, críticos e autônomos, ampliando também os vínculos afetivos e sociais. Conclui-se que, para que a ludicidade seja eficaz no desenvolvimento gradativo de ensino-aprendizagem, é crucial a participação do educador como mediador, dessa forma, contribuindo para a formação contínua e sua execução apropriada no âmbito escolar. Portanto, o reconhecimento da importância do brincar como linguagem própria da infância oportuniza que a escola se torne um espaço mais acolhedor, agradável e inclusivo para o aprender.
