Este artigo tem por objetivo estabelecer conexões entre propostas apresentadas no período de 2016 a 2024 em pesquisas voltadas à Educação Linguística em Inglês com Crianças (ELIC), conforme discutido por Tonelli (2023), no Brasil e em Portugal. Busca-se, por meio de parâmetros comparativos, identificar materiais, atividades e adaptações que possam auxiliar na superação de desafios relacionados à ausência de leis, diretrizes e formação apropriada para a atuação docente na educação infantil e no ensino fundamental I. Foram selecionadas investigações elaboradas pelos dois autores do trabalho, bem como por coautores, com o critério de reunir visões que pudessem ser contrastadas a partir das próprias experiências de pesquisa, ação e estudo de caso em cada contexto. Durante a análise dos trabalhos, observaram-se indícios de uma abordagem transdisciplinar (Ferraz, 2018; Ferreira, 2024), com atividades multimodais e valorização da expressão dos alunos por meio de diferentes linguagens, não se limitando ao uso da língua inglesa. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de cunho interpretativo, fundamentada no método comparativo (Sartori, 1994) e orientada por uma perspectiva qualitativo-interpretativa (Denzin & Lincoln, 2018), buscando, a partir de semelhanças, contrastes e especificidades, colaborar para a afirmação de práticas docentes mais significativas e inclusivas. Os resultados apontam que a adoção de uma abordagem transdisciplinar favorece a criação de espaços participativos, nos quais todos os alunos podem se engajar criticamente no ambiente escolar. Dessa forma, entende-se que este estudo contribui para a consolidação da transdisciplinaridade como um caminho para a inclusão na ELIC.
