O presente artigo tem como objetivo analisar o uso das cartas pedagógicas como metodologia na Educação Popular, destacando seu potencial emancipador e seu papel na construção de saberes significativos, especialmente em contextos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). As cartas, enquanto instrumento dialógico e narrativo, permitem a articulação entre vivências, conhecimentos e afetos, favorecendo a escuta sensível e a valorização das vozes historicamente silenciadas. A partir de uma abordagem qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, o estudo fundamenta-se, em autores como Paulo Freire (1996), Brandão (2002) e Arroyo (2006) que defendem práticas educativas voltadas à autonomia, à consciência crítica e ao respeito à cultura popular. Discute-se como a escrita de cartas pedagógicas se configura não apenas como técnica didático-pedagógica, mas como prática política de resistência e afirmação de identidades. Evidencia-se que essa metodologia contribui para o fortalecimento do vínculo entre educadores, promove o protagonismo dos sujeitos e rompe com a lógica bancária da educação, propondo uma relação horizontal e humanizadora. No campo da EJA, onde prevalecem trajetórias interrompidas e desafios de exclusão histórica, as cartas pedagógicas emergem como uma alternativa potente para fomentar a aprendizagem significativa e contextualizada. Portanto, a incorporação dessa prática pode transformar o ambiente educativo em um espaço de partilha, escuta e construção coletiva do saber, reafirmando o papel da educação como prática de liberdade.
