Este trabalho analisa o capítulo “Educação, Matemática e Linguagem: esboço de um exercício em Filosofia da Educação Matemática”, presente no livro “Filosofia da Educação Matemática” escrito por Bicudo e Garnica (2006). A investigação discute criticamente o ensino e a aprendizagem da Matemática sob uma perspectiva filosófica, especialmente ao propor que a linguagem matemática não se resume a formalismos, mas se constrói em diálogo com o contexto e com as experiências de vida dos estudantes. A Filosofia da Educação Matemática, conforme apresentada pelas autoras, é entendida como um movimento reflexivo e investigativo que se alimenta da prática e que, por sua vez, a transforma, estabelecendo, assim, um processo contínuo de ação-reflexão-ação. Metodologicamente, este estudo baseou-se em uma revisão bibliográfica, elaborada a partir de materiais previamente publicados, como livros e documentos acadêmicos, com o objetivo de aprofundar o entendimento do tema (Prodanov & Freitas, 2013). O foco da análise está na crítica à abordagem tradicional da Matemática escolar, que reproduz o estilo científico baseado na prova rigorosa e na linguagem formalizada. Em contraste, o texto defende o uso da hermenêutica como ferramenta interpretativa, reconhecendo a pluralidade de significados e a construção de sentidos por meio do diálogo. A pesquisa evidencia a importância de uma prática pedagógica que considere tanto os elementos técnicos quanto os aspectos críticos e culturais envolvidos na educação matemática.
