Vivemos em uma sociedade imersa na tecnologia digital, acostumada com a velocidade da informação e leituras superficiais quase sempre feitas em dispositivos móveis, tais como celulares, tablets ou computadores. Paradoxalmente a esse cenário mediado pela tecnologia está a escola que, ao tentar inserir a leitura literária nas suas atividades escolares, trava uma competição com as mídias digitais. Desse modo, as dificuldades para atrair leitores começam a partir da apresentação das obras literárias, cujo formato de leitura não consegue despertar o interesse dos alunos. Diante disso, a formação de leitores críticos e engajados fica comprometida e precisa de aportes que viabilizem a sua execução. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo refletir acerca dos desafios encontrados pela escola no que se refere ao incentivo à leitura literária, bem como apresentar estratégias possíveis para formação de leitores críticos e engajados. A relevância social da pesquisa justifica-se pela abordagem de uma temática que trata da formação de sujeitos capazes de interpretar a realidade em que vivem, a partir reflexões críticas adquiridas através da literatura. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa e procedimento bibliográfico e tem respaldo nos estudos de BAKHTIN (2011), COSSON (2021), SILVA (2009), TEDESCO (2022) e outros estudiosos no assunto. Os resultados apontam que através da implementação de práticas de leitura literária dialogadas com outras formas de expressão artístico-cultural é possível despertar o interesse pela leitura.
