Este artigo analisa criticamente a Estratégia Brasileira de Inteligência Artificial (EBIA) e o Plano Brasileiro de Inteligência Artificial (PBIA) no que se refere à inserção da IA na educação. Parte-se da hipótese de que ambos compartilham uma lógica tecnocrática que privilegia automação, coleta de dados e controle gerencial, relegando a dimensão pedagógica e formativa a um segundo plano. A pesquisa qualitativa baseou-se em revisão bibliográfica e análise documental, fundamentada em Almeida, Kenski, Valente e Teles. Foram identificados dispositivos tecnológicos e discursos comuns à EBIA e PBIA, com ênfase em plataformas automatizadas, interoperabilidade e monitoramento. Constatou-se ausência de diretrizes claras sobre formação docente, mediação pedagógica e princípios curriculares. Tal modelo pode aprofundar desigualdades e enfraquecer o debate pedagógico, se não for tensionado por políticas formativas, éticas e democráticas. Conclui-se que a aplicação da IA na educação exige abordagem crítica que considere seus impactos sociais, pedagógicos e éticos.
